教育树上的一只啄木鸟

　　“教育树”上的一只啄木鸟——读熊丙奇新作《教育熊视》

　　 啄木鸟，是这样的一种鸟——其爪弯曲锐利，嘴强直如凿，能啄开树皮，用舌钩食隐居害虫。汉语词典对“啄木鸟”的解释，指出了这种鸟类两个最为基本的特征：一是捉食害虫，目标明确；二是爪锐嘴强，有能力捉出害虫。
 
　　 在我看来，熊丙奇先生也是一只啄木鸟，不过他不是栖身于树林里，而是生活于大学校园中，作为一个富有人文精神的观察者，把目光紧紧聚焦于中国教育界。自2004年出版《大学有问题》一书以来，他一发不可收拾。

　　 写《大学有问题》时，丙奇是作为一个提问者出现的。他在一个极好的时间节点引发了整个社会关于教育、关于大学的集体思考。他提出的那些问题，现在看来，依然相当尖锐和辛辣，且往往也是很多人想说而未说，想问而未问出口的：为什么偏偏在汇聚了众多知识精英、视学术自由为生命的高等学府，自由与民主的气氛如此淡漠？师者，为何不传道不授业不解惑？为什么那些在学生心目中德高望重的师长，却在学术的江湖里沉沦？大学，为何走进金钱与改革的恶性循环里……在一个相对沉闷的季节里，丙奇关于大学问题的追问警醒了社会，一时间，《大学有问题》颇为轰动。

　　 提出问题的目的，最终是为了解决问题。为了求解中国教育的诸多难题，在《大学有问题》出版之后，熊丙奇先生访问了15位教育界的长者和知名学者，对话会诊大学问题，并“绘制”出一幅由行政思维与特权治校构成的“大学利益结构图”。这便是稍后出版的《体制迷墙》——包括熊丙奇在内的诸多学者们相信，中国的教育已经陷入了体制的迷墙之中。而要跳出体制迷墙，则不仅依赖于教育界的体制变革，而须延伸到更为广义的系统性变革上。

　　现在，我们又看到了《教育熊视》这本书。作者自称，这是关于中国教育的民间观察。而观察这本“民间观察”，不难看出，丙奇先生延续了《大学有问题》以来的凌厉做派，针对教育改革、大学“衙门化”、大学中的资产乱账、穷人的教育学等时代焦点话题继续展开发言。关于这些问题的思考大多发表在新闻媒体上，但与新闻纸上很多速朽的文字命运不一样，丙奇先生的观察，在剔除了时效性的外衣之后，依然能够保有一种生命力。究其根本，这是因为，一只教育界的啄木鸟，以其锐爪与强嘴，很精确地抓住了“树”上的“害虫”。

　　有心者其实不难看出，近一两年有关中国教育的重要议题，在《教育熊视》中均有所展现。这反映出的，是一本观察性文集的背后，凝结着一名青年知识分子对于教育的热爱，也反映出这只啄木鸟是何等的勤奋。因为爱之深，所以痛之切——书中文字绝难见不痛不痒之语，而是利剑封喉，直指中国教育的苍白与要害处；因为勤奋，故教育界的大小问题，全落入了观察者的眼中。作者牺牲了很多的闲暇时光、牺牲了很多的周末，埋头于教育问题的梳理、研究和批评之中，于是便有了读者手中的这本优秀的作品。

　　 必须要指出的是，比之林中的普通啄木鸟，丙奇先生的挑刺，更需要一种勇气。大转型时代的中国，公民的发言权利，仍然有着很多的约束。作为一名体制中人、作为一名青年学者，熊丙奇先生的发言，须承受相当大的压力。这一点，熟识其人者均有切身的感受。很多时候，针对教育问题的公共发言，往往可能直接影响到作者的“前途”。而被批评者，包括一些教育官员，还很缺少民主社会的从政者应有的涵养，还没学会在位者就须接受监督的起码理念，不仅喜欢为自己辩护，甚至还会以不光明的手段打压批评者。在这样的背景下，熊丙奇先生多年如一日，坚持发言，坚持讲真话，的确难能可贵。

　　还值得一提的是，《教育熊视》在张扬作者一贯的批评作风之外，比之其以往的著作，更多了一些建设性。这是一个观察者日臻成熟的标志。尽管，许多身陷体制迷墙中的教育难题，很难有所谓的标准答案，丙奇先生作出的回答也未必完全正确，但是，一个热忱的青年知识分子有关教育的深入思考，无论如何是值得读者诸君分享的。