近日，一份《上海市大学生安全教育大纲》发放到各高校，开学后，高校将据此给学生上课，今后还将算作学分。翻看《大纲》内容，笔者不禁哑然失笑，教学中包含“不攀爬阳台窗户”、“不从窗口抛物”、“人离锁门”、“保管好自己的物品”等颇为“小儿科”的内容。大学生接受这样的知识传授，似乎与他们身份不符。
将中小学生应该掌握的安全知识，放到大学课堂去教，实属无奈。如今，不少学生在成长过程中，家长和老师包办过多，孩子处于生活的“真空”状态；学生考进了大学，但处理事务和解决问题的能力很弱。难怪，不少高校辅导员抱怨自己的手机成了学生的“保姆热线”：外出逛街与同学走散，第一反应是打电话问辅导员怎么办；银行卡丢了，一个电话打给辅导员求助；坐公交车不知哪站下，只等着辅导员短信遥控指挥……这样看来，大学课堂上教一些“小儿科”内容，属“亡羊补牢”，确有必要。
大学生某些基本素质薄弱，相当一部分原因归咎于中小学教育的“欠账”。在我们的教育序列中，存在“超前”与“倒挂”并举的现象。所谓“超前”，表现在学科知识教学提前，大学内容中学上，中学内容小学教，难度不断跃进；所谓“倒挂”，表现在要求小学生树立远大理想，而大学生还需要接受行为规范教育、基本的安全教育、尊老爱幼教育等等。这样培养出来的学生，考分不断攀高，素质与能力却节节落后。
“育人”比“育分”更重要。要进一步理顺小学、中学、大学的公民教育序列，按照学生的生理心理发展规律合理布局，并落到实处，使高校教育更专注于学生的专业知识汲取和创造力、批判思维和人文精神的培养。 |
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