课间休息时间，上海浦东新区一些学校的操场上却没有学生们玩闹的身影。原来，这些学校为了保证学生安全，避免发生磕磕碰碰的事情，就采取限制学生课间活动的办法，把学生们“圈养”在教室里。据调查，在沪上部分采取“圈养”的学校，只允许学生在走廊里玩，不能上操场，有的学校则每周给学生一次固定的“自由”时间，或以“闭关”作为惩罚措施，而把允许某生到户外玩当作奖励。
乍听之下，觉得匪夷所思。如果说现在有不少学校为了学生安全起见不敢组织春游秋游活动，为了让情况较特殊的学生注意力更集中、自我修养意识更强而采取“全封闭准军事化管理”，尚存几分道理的话——比如前段时间杭州两所名校，一所主张“开门管理”，一所实行“关门管理”，“开”或“关”的也无非是学校的大门，“开”或“关”的依据也建立在本校学生的实际情况上，不可简单地判定孰优孰劣——那么，这种在课间连教室门都不能出、一古脑儿“圈养”起来的做法实在是笨拙得可笑。
总是听到人说现在的学生可怜，主要是因为他们的课业负担太重或课堂之外“伪素质教育”份量太足，以至于家长要陪着熬夜帮孩子代做作业，不堪忍受之下投书报纸呼吁减少作业量；以至于家长代报了11个“兴趣班”的小学生嚷嚷着要“退休”；以至于西安10岁的小学生因无法完成作业而花钱向同学“买”作业来抄，被发现后又喝下剧毒农药欲寻求解脱……但没有想到现在的学生居然这般可怜，连课间到操场上玩一下的自由都失去了，不客气地说，这样的校园与“囚室”何异？它囚禁的不止是学生的身体，更会让他们鲜活的心灵在锁闭中枯萎。校园生活黯淡而无趣，本来就背着重负的孩子们不生厌、不想着要逃离才怪。
做法越是荒谬，就越是耐人寻味。孩子们需要活动的空间，需要自由的呼吸，无论从保持身体活力还是心理健康角度来说，都是一条必然律。让孩子在玩耍中学习，在笑声里长大，无论对开通的家长还是明智的教师来说，都是一条金规则。校长教师们不懂么？读了那么多管理学教育学，上了那么多心理课，做了那么多“开放式教学”、“个性化教育”的课题，写了那么多“创设情景激发兴趣”、“放飞心情体验快乐”之类的论文？他们太懂了，以至于一听到有人拿这么一堆话来指责就皱眉头：“这些道理，还用你来说？”可是，实际情形却是，“放养”都谈不上，哪里还顾得上“放飞”？那么何以说起来头头是道，做起来却是自成一套呢？这其中的“难言之隐”其实已经有校长说出来了：“但凡孩子在校内出了点意外，家长肯定会责怪学校看护不力，而且往往是不问具体原因，只是不依不挠地‘追杀’，学校为此吃过的苦头也不少，既然如此，索性不出教室还省事。”一句话，在学生安全问题上，校方的神经往往紧张到极点，以至于做出了荒唐的决定还不自觉。
校园安全当然是头等大事，但因噎废食不足取，矫枉过正也大有副作用。孩子的生机需要自然的勃发，如同江水奔流、万物生长，硬要压制阻滞，只能使他们的身心走向畸异。对校方来说，在安全问题上只能是内紧外松而不是相反。安全教育要先行，管理工作要到位，制度建设要完善，预警机制要有效，教师职责要落实……如果没有这些，即使成天把学生关在教室里，摁在座位上，也难免会出事，而且有可能酿成更坏的后果。
很多人听过这个故事吧：有位江湖郎中碰到个驼背的人，骄傲地声称自己可以治好他的残疾。他找来两块门板夹住病人，用力一压，那驼背果然变直了。背是直了，但人也死了……但愿校长、教师们不要做这种误人害己的“江湖郎中”。
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